روز شنبه ۱۰ مرداد، کارگاه توانمندسازی مدیران مدارس مهرآموزان با حضور دکتر محرم نقیزاده برگزار شد. در این برنامه، دکتر عذرا بیگم هژبری، مؤسس و مدیر دبستان غیردولتی هوشمند مهرگان بابل نیز حضور داشتند و در کنار مدیران و مؤسسان مدارس غیردولتی استان مازندران از تازهترین رویکردهای مدیریت آموزشی، یادگیری و توسعه حرفهای بهرهمند شدند. این کارگاه با هدف ارتقای کیفیت مدیریت آموزشی، توانمندسازی مدیران مدارس، توسعه مهارتهای حرفهای و بهبود فرآیند یادگیری دانشآموزان برگزار شد و فرصتی ارزشمند برای تبادل تجربه، بررسی شیوههای نوین مدیریت مدرسه و آشنایی با الگوهای موفق آموزشی فراهم کرد. برگزاری چنین برنامههایی نشاندهنده اهمیت یادگیری مستمر در نظام آموزشی و نقش مدیران در ایجاد تحول پایدار در مدارس است.
در راستای توسعه حرفهای مدیران و مؤسسان مدارس و با هدف ارتقای کیفیت مدیریت آموزشی و یادگیری، این کارگاه تخصصی با تدریس دکتر محرم نقیزاده برگزار شد. در این نشست، شرکتکنندگان با شیوههای نوین مدیریت آموزشی، برنامهریزی راهبردی، رهبری آموزشی و راهکارهای افزایش کیفیت یادگیری آشنا شدند. همچنین تأکید شد که مدیران مدارس علاوه بر مدیریت اجرایی، باید نقش رهبران آموزشی را ایفا کنند و زمینه رشد معلمان، دانشآموزان و حتی خانوادهها را فراهم سازند. این کارگاه فرصتی برای بازاندیشی در نقش مدیران مدرسه، کیفیت برنامههای آموزشی و ضرورت حرکت از فعالیتهای پراکنده به سوی یک نظام آموزشی هدفمند و یادگیریمحور فراهم کرد.
یکی از محورهای مهم مطرحشده در این کارگاه، ضرورت توجه مدارس به هویت سازمانی و شناسنامه روشن مدرسه بود. دکتر نقیزاده بر مؤلفههایی همچون چشمانداز، رسالت، شعار، ارزشها، افتخارات، امکانات و خدمات مدرسه تأکید کرد و بیان داشت که این مؤلفهها باید برای همه ذینفعان مدرسه قابل فهم، شفاف و ملموس باشند و میان تمامی برنامهها و فعالیتهای مدرسه با این ارزشها هماهنگی وجود داشته باشد. در این نگاه، هویت مدرسه تنها در یک سند مدیریتی خلاصه نمیشود، بلکه باید در فضای مدرسه، فعالیتهای آموزشی، ارتباط با خانوادهها، محصولات فرهنگی، شبکههای اجتماعی، تابلوها، مراسم، دعوتنامهها، کارنامهها و تمامی بخشهای مدرسه بهخوبی دیده شود.
یکی دیگر از موضوعات مهم این کارگاه، نگاه به مدرسه بهعنوان یک سازمان یادگیرنده بود. در این بخش تأکید شد که معماری مدرسه، ارزشیابی، هنر، پژوهش، فناوری، فعالیتهای فرهنگی و فوقبرنامه باید همگی در خدمت یادگیری مؤثر باشند. هدف نهایی این رویکرد آن است که حضور دانشآموز در مدرسه با شگفتی، کنجکاوی، انگیزه، خلاقیت و اشتیاق برای یادگیری همراه باشد. در واقع مدرسه تنها محلی برای تدریس کتابهای درسی نیست، بلکه محیطی پویا برای رشد همهجانبه شخصیت، مهارتها و استعدادهای دانشآموزان محسوب میشود.
از دیگر مباحث مطرحشده در کارگاه مدیران مهرآموزان، طراحی سؤال بر اساس چارچوبهای استاندارد آموزشی بود. در این بخش، چارچوب تیمز و نسبت مناسب سطوح شناختی شامل دانش، کاربرد و استدلال مورد بررسی قرار گرفت و بر اهمیت تحلیل خطاهای یادگیری برای شخصیسازی آموزش تأکید شد. همچنین ظرفیت هوش مصنوعی در آموزش برای تحلیل کتابهای کار، بررسی کیفیت محتوای آموزشی، طراحی سؤال و کمک به برنامهریزی آموزشی معرفی شد. این فناوری میتواند نقش مؤثری در ارتقای کیفیت آموزش و تصمیمگیریهای آموزشی مدارس ایفا کند.
در ادامه این کارگاه، سه سطح مهم برنامه درسی شامل برنامه درسی ملی، برنامه درسی مدرسهای و برنامه درسی شخصیسازیشده معرفی شد. در این رویکرد، معلم نقش مهمی در طراحی مسیر یادگیری متناسب با ویژگیها و استعدادهای هر دانشآموز دارد و فعالیتهایی مانند استعدادیابی، مشاوره فردی، تکالیف اختصاصی و آزمونهای فردی میتوانند کیفیت یادگیری را افزایش دهند. همچنین بر ضرورت عبور از نگاه صرفاً کمی به برنامه هفتگی و توجه به واحدهای یادگیری هدفمند تأکید شد؛ رویکردی که برنامه آموزشی مدرسه را به نقشهای روشن برای رشد دانشآموزان تبدیل میکند.
مطالب پیشنهادی:
